Chi tiết

Làm việc với vật liệu vàng và khối logic trong loạt đầu


Karen Daltoé
Strelow

Maria Montessori

Maria Montessori (1870-1952) được sinh ra ở Ý. Ông bắt đầu quan tâm đến nghiên cứu khoa học, nhưng quyết định về y học tại Đại học Rome. Ông hướng sự nghiệp của mình đến tâm thần học và sớm quan tâm đến trẻ em khuyết tật. Sự đóng góp to lớn của Maria Maria Montessori đối với sư phạm hiện đại là nhận thức của trẻ em, nhận ra rằng họ đã phản ứng nhanh chóng và nhiệt tình với các kích thích để thực hiện các nhiệm vụ, rèn luyện các kỹ năng vận động và tự chủ.
Bởi vì nền tảng y tế của anh ta có ảnh hưởng tích cực mạnh mẽ, anh ta tin vào kinh nghiệm bên ngoài nhạy cảm mang lại cho con người sự tiến bộ của trí thông minh để anh ta có thể ngừng ích kỷ và sống cho người khác.

Đối với cô, giáo dục nên được thực hiện trong các giai đoạn dần dần, tôn trọng giai đoạn phát triển của trẻ, thông qua quá trình quan sát và suy luận liên tục, được thực hiện bởi giáo viên về học sinh. Theo quan điểm của mình, đứa trẻ mang trong mình những sức mạnh nội tâm bẩm sinh, sẵn sàng cho việc học ngay cả khi không có sự giúp đỡ của người khác, bắt đầu từ một nguyên tắc cơ bản: TRẺ LÀ CÓ THỂ TÌM HIỂU TỰ NHIÊN. Tìm cách phát triển những năng lượng này, anh tin rằng người học tiếp thu kiến ​​thức và trở nên tự do cho sự thể hiện của bản thân thông qua sự tự do của tiềm năng của mình, nói: "Hãy để trẻ tự do, và cô ấy sẽ tự tiết lộ." Theo Montessori, trong lớp học, giáo viên là một loại cố vấn giúp định hướng cá nhân trong sự phát triển tự phát của anh ta, để anh ta không đi chệch khỏi con đường, đảm bảo sự thể hiện tự do của anh ta, yêu cầu của anh ta với giáo viên là: TRÁCH NHIỆM CHO TRẺ.

Ngôi trường được tạo ra bởi Montessori vượt trội trong giáo dục có tính đến tổng thể, cũng như toàn bộ đứa trẻ: sự phụ thuộc lẫn nhau giữa cơ thể và tâm trí. Con người không phải là một kết thúc, sẵn sàng. Đó là một người "quá cảnh" trên đường đi, chịu mọi biến đổi của văn hóa. Đối với cô, giáo dục là gieo, để truyền SỐNG. Các nhà giáo dục giáo dục thông qua ATTITUDES, phục vụ như là hỗ trợ / giới thiệu cho trẻ em. Điều này cho thấy mối quan tâm của họ đối với phúc lợi xã hội và trẻ em cũng như khía cạnh thực tế của giáo dục. Cũng theo cô, đứa trẻ học bằng cách di chuyển (học chuyển động) trong một môi trường được chuẩn bị trước đó.
Trường học của bạn đã được điều chỉnh đầy đủ để đáp ứng nhu cầu của trẻ, thiên về sự độc lập của học sinh.

Khám phá thế giới bằng cách chạm

Trong các trường Montigatorian, không gian bên trong đã (và) được chuẩn bị kỹ lưỡng để cho phép học sinh tự do di chuyển, tạo điều kiện cho sự phát triển độc lập và sáng kiến ​​cá nhân. Giống như môi trường, hoạt động cảm giác và vận động đóng một vai trò thiết yếu. Đó là, để tạo ra sự thông thoáng cho xu hướng tự nhiên của những đứa trẻ chạm vào và thao túng mọi thứ trong khả năng của chúng.

Maria Montessori lập luận rằng con đường của trí tuệ đi qua bàn tay, bởi vì chính nhờ chuyển động và chạm vào mà những người nhỏ bé khám phá và giải mã thế giới xung quanh. Một đứa trẻ thích chạm vào đồ vật để nó có thể nhận ra chúng sau này, nó đã từng nói. Nhiều bài tập được phát triển bởi nhà giáo dục - hiện được sử dụng rộng rãi trong giáo dục mầm non - nhằm thu hút sự chú ý của học sinh vào các tính chất của đồ vật (kích thước, hình dạng, màu sắc, kết cấu, trọng lượng, mùi, tiếng ồn).

Phương pháp Montessori bắt đầu từ cụ thể theo hướng trừu tượng. Nó dựa trên sự quan sát rằng các chàng trai và cô gái học tốt nhất từ ​​kinh nghiệm trực tiếp tìm kiếm và khám phá. Để làm cho quá trình này trở nên phong phú nhất có thể, nhà giáo dục người Ý đã phát triển các tài liệu giảng dạy tạo thành một trong những khía cạnh nổi tiếng nhất trong công việc của cô. Chúng là những đối tượng đơn giản nhưng rất hấp dẫn được thiết kế để kích động lý luận. Có những tài liệu được thiết kế để giúp tất cả các loại học tập, từ thập phân đến cấu trúc ngôn ngữ.

Ví dụ về các vật liệu này: khối gỗ đặc cho phụ kiện xi lanh, khối gỗ được nhóm thành ba hệ thống, phụ kiện hình học, vật liệu màu, thanh có phân đoạn màu đỏ / xanh, chữ số giấy nhám, khối logic, vật liệu vàng, bàn ăn, bàn tính, domino, v.v.

Chất liệu vàng

"Tôi cũng đã chuẩn bị, đối với trẻ vị thành niên ở trường tiểu học, một vật liệu được thiết kế để thể hiện các con số ở dạng hình học. Đây là vật liệu tuyệt vời gọi là vật liệu hạt. Các đơn vị được thể hiện bằng các hạt nhỏ màu vàng, mười (hoặc số 10) là được hình thành bởi một thanh gồm mười hạt được xâu vào một sợi dây rất cứng. Thanh này được lặp lại 10 lần trong mười thanh khác được liên kết với nhau, tạo thành một hình vuông, "hình vuông mười", tổng cộng là một trăm. Cuối cùng, mười hình vuông chồng lên nhau và liên kết với nhau tạo thành một khối lập phương, "khối 10", tức là 1000.

Trẻ bốn tuổi tình cờ bị thu hút bởi những đồ vật sáng sủa và dễ quản lý này. Trước sự ngạc nhiên của chúng tôi, họ bắt đầu kết hợp chúng, bắt chước những đứa trẻ lớn hơn. Có một sự nhiệt tình như vậy để làm việc với các con số, đặc biệt là hệ thập phân, có thể lập luận rằng các bài tập số học đã trở nên thú vị.

Tiếp tục sau khi quảng cáo

Những đứa trẻ đã tạo ra con số lên tới 1000. Sự phát triển hơn nữa thật tuyệt vời, đến mức có những đứa trẻ năm tuổi thực hiện bốn ca phẫu thuật với số lượng hàng ngàn đơn vị. "

Vật liệu vàng là một trong nhiều tài liệu được thiết kế bởi bác sĩ và nhà giáo dục người Ý Maria Montessori để làm việc với toán học.

Mặc dù được thiết kế đặc biệt để làm việc với số học, việc lý tưởng hóa tài liệu này tuân theo các nguyên tắc tương tự của người Montuler để tạo ra bất kỳ tài liệu nào của nó, giáo dục cảm giác:

  • phát triển ở trẻ sự tự lập, tự tin, tập trung, phối hợp và trật tự;
  • tạo ra và phát triển các kinh nghiệm cụ thể có cấu trúc để dần dần dẫn đến sự trừu tượng lớn hơn bao giờ hết;
  • làm cho đứa trẻ, tự mình nhận ra những sai lầm có thể có khi thực hiện một hành động nhất định với tài liệu;
  • làm việc với các giác quan của trẻ.

Ban đầu, Vật liệu Vàng được gọi là "Vật liệu hạt vàng" và hình thức của nó như sau: