Bài viết

PCN'S và trường tiểu học về toán học: một bước đột phá hay thất bại?


Gladis Blumenthal

Tóm tắt

Việc giảng dạy toán học, trong những năm qua, đã trải qua những cải cách kế tiếp nhau. Mặc dù vậy, sự thất bại của trường toán vẫn tiếp tục. Khi các thư ký giáo dục của thành phố và tiểu bang cố gắng tiếp thu và thích nghi với các quy tắc mới có hiệu lực, các thông số chương trình giảng dạy quốc gia (NCP) đóng một vai trò quan trọng. Mục đích của bài viết này là để làm nổi bật một số ý tưởng cơ bản của bạn liên quan đến toán học và mang lại một số suy nghĩ về chúng.

"Điều quan trọng là phải nhấn mạnh rằng học sinh nên được học sinh xem là một kiến ​​thức có thể ủng hộ sự phát triển lý luận, độ nhạy biểu cảm, độ nhạy thẩm mỹ và trí tưởng tượng của mình" (PCN, 1997).

Trong các khóa học và hội thảo mà tôi đã làm việc trong những tháng gần đây, tôi cảm thấy một bầu không khí khó chịu (và, tại sao không nói, đôi khi thậm chí là đau khổ) về phía các giáo viên, giám sát viên và những người khác chịu trách nhiệm về giáo dục của đô thị. hoặc trường tôi đang làm việc. Một số câu hỏi đã được đặt ra liên tục: sau tất cả, các thông số chương trình giảng dạy quốc gia (NCP) mang lại điều gì trong Toán học? Làm thế nào để họ khác với những gì chúng tôi đã làm việc trên? Chỉ thay đổi nội dung? Liệu thứ tự mà họ đang làm việc thay đổi? Có đáng để thay đổi cách dạy của chúng ta khi chúng ta không chắc chắn làm thế nào để làm điều đó? Bắt đầu di chuyển từ đâu?

Như chúng ta có thể thấy, theo một cách nào đó, PCN đã đạt được, một phần, mục tiêu của họ, đó là, họ đang làm khó chịu giáo viên, khiến anh ta dừng lại để suy nghĩ về thực hành sư phạm của mình. Đây là bước đầu tiên hướng tới một sự thay đổi có thể có trong đó.

Mục đích của bài viết này là để làm nổi bật một số ý tưởng cơ bản của NCP trong Toán học và mang lại một số phản ánh về chúng. Tôi không giả vờ kiệt sức, ngược lại. Vẫn còn nhiều điều để thảo luận. Tôi sẽ không đi vào công đức của những người xây dựng chúng và quá trình xây dựng của chúng diễn ra như thế nào, vì đã thoát khỏi những gì tôi đề xuất vào lúc đó.

Tôi sẽ căn cứ vào hai ấn phẩm MEC, thông qua Ban Thư ký Giáo dục cơ bản: Thông số chương trình giảng dạy quốc gia, Toán học, tập 3 (1997), với hướng dẫn về Giáo dục cơ bản (Chu kỳ 1 và 2) và một ấn phẩm khác có cùng tên, nhấn mạnh việc giảng dạy từ lớp 5 đến lớp 8 (1998). Cả hai đều mang đến một phân tích toán học ngắn gọn ở Brazil, một số cân nhắc về kiến ​​thức toán học và học và dạy toán ở trường tiểu học, các mục tiêu chung, nội dung của toán học và đánh giá trong toán học ở trường tiểu học, ngoài các nguyên tắc hướng dẫn công việc sẽ được thực hiện trong đó. Trong phần thứ hai, chúng khác nhau đáng kể: phần thứ nhất tập trung vào giảng dạy từ lớp 1 đến lớp 4 và lớp thứ hai, từ lớp 5 đến lớp 8, trình bày mục tiêu, nội dung, định hướng được tổ chức theo chu kỳ.

Các ý tưởng cơ bản có trong Thông số chương trình giảng dạy quốc gia về Toán học phản ánh, nhiều hơn là một sự thay đổi nội dung đơn thuần, thay đổi triết lý dạy và học, như nó có thể. Họ chỉ ra sự cần thiết phải thay đổi khẩn cấp không chỉ trong những gì cần dạy, mà đặc biệt là cách dạy và đánh giá và cách tổ chức các tình huống dạy và học.

Vai trò của toán học ở trường tiểu học như là một phương tiện thuận lợi cho việc cấu trúc và phát triển tư duy của học sinh và cho sự hình thành cơ bản của quyền công dân của họ được đề cao. "Điều quan trọng là toán học thực hiện, theo cách cân bằng và không thể tách rời, vai trò của nó trong việc hình thành năng lực trí tuệ, cấu trúc tư tưởng, sắp xếp hợp lý suy luận của sinh viên, ứng dụng vào các vấn đề, tình huống cuộc sống hàng ngày và các hoạt động của thế giới công việc và hỗ trợ xây dựng kiến ​​thức trong các lĩnh vực ngoại khóa khác. " Và hơn thế nữa: "Nói về sự hình thành cơ bản cho quyền công dân có nghĩa là nói về sự chèn ép con người vào thế giới công việc, quan hệ xã hội và văn hóa, trong phạm vi xã hội Brazil" (MEC? SEF, 1997, tr.29). Sự đa dạng của các nhóm dân tộc ở Brazil, sự đa dạng và phong phú về kiến ​​thức toán học mà học sinh của chúng tôi đã mang đến lớp học, được nhấn mạnh trong PCN rằng và việc giảng dạy toán học, cùng với sự đánh giá cao về đa số văn hóa xã hội của học sinh, có thể góp phần vào sự siêu việt của không gian xã hội và sự tham gia tích cực của họ vào việc chuyển đổi môi trường.