Chi tiết

Thái độ dạy học mang lại hậu quả gì cho sinh viên?


Eliane Casagrande Tadioto

Công việc này đã được trình bày cho Khóa học sư phạm, Bằng cấp, trong những năm đầu của trường tiểu học, cho Trung tâm Giáo dục mở và từ xa của Viện Giáo dục thuộc Đại học Liên bang Mato Grosso, như một phần của quá trình đánh giá của Khu vực Toán học.

Ngày nay, có rất nhiều thảo luận về hiệu suất của giáo viên trong lớp học. Nhiều chuyên gia, thậm chí biết rằng cách làm việc và tư thế trong lớp học của họ có thể gây ra hậu quả tích cực hoặc tiêu cực cho sinh viên của họ, vẫn áp đặt bản thân họ lên những sinh viên này một cách độc đoán. Họ không biết rằng hậu quả đối với học sinh là thảm họa, bởi vì hầu hết trong số họ cuối cùng ghét giáo viên, môn học và do đó, trường học mà họ học.

Khi giáo viên đảm nhận một tư thế độc đoán, người ta sẽ thấy học sinh hoàn toàn không có khả năng sáng tạo, tương tác, xây dựng kiến ​​thức của riêng mình, nêu ra và chứng minh các giả thuyết, cũng như tất cả sự tự chủ của họ liên quan đến các thách thức được đề xuất. Học sinh trở thành người xem và tham dự các lớp học được dạy bởi bậc thầy tối cao như thể đó là một bộ phim trong đó kịch bản đã được viết và không thể thay đổi.

Một trong những thách thức lớn nhất đối với nhà trường hiện nay là giải quyết hiệu quả một trong những mục tiêu chính của nó: cho phép sinh viên làm điều gì đó chưa được thực hiện, để kích thích năng lực sáng tạo của học sinh.

Cách truyền thống mà một số giáo viên trình bày về vai trò của trường học, truyền tải kiến ​​thức phức tạp, nhằm truyền lại cho học sinh kiến ​​thức và giá trị được tích lũy bởi các thế hệ và truyền lại như sự thật. Nội dung được làm bởi những giáo viên này tách biệt với kinh nghiệm của học sinh và thực tế xã hội mà họ tham gia.

Phương pháp giảng dạy theo chủ nghĩa truyền thống dựa trên sự giải thích bằng lời nói của môn học (lớp giải thích nội dung), trong đó cả bài giảng và phân tích đều được thực hiện bởi giáo viên, nghĩa là nó phơi bày nội dung làm sẵn cho học sinh vì tất cả đều bằng nhau, hoặc nghĩa là, họ không xem xét sự đa dạng về trí tuệ của kiến ​​thức trong lớp học.

Trong mối quan hệ của giáo viên này với học sinh của mình, thẩm quyền của giáo viên chiếm ưu thế, đòi hỏi thái độ tiếp nhận của học sinh và ngăn chặn mọi giao tiếp giữa họ trong suốt khóa học. Giáo viên truyền đạt nội dung dưới dạng sự thật được tiếp thu. Do đó, kỷ luật áp đặt là phương tiện hiệu quả nhất để đảm bảo sự chú ý và im lặng.

Chúng tôi biết rằng mục đích chính của trường là làm cho sinh viên có tư duy và hoạt động tích cực trong xã hội mà anh ta được đưa vào. Để tạo điều kiện cho sinh viên này được tự chủ trong việc xây dựng kiến ​​thức của mình.

Trong suốt quá trình tương tác giữa giáo viên / học sinh, việc đầu tiên là hòa giải và hỗ trợ học sinh trong nhiệm vụ học tập cho phép anh ta suy nghĩ tự chủ. Để học, học sinh cần có người bên cạnh nhận thức được anh ta vào những thời điểm khác nhau của tình huống học tập và giúp anh ta phát triển trong quá trình dạy và học, để đạt được trình độ kiến ​​thức cao nhất có thể.

Trường mong muốn bởi tất cả các mục tiêu để thức tỉnh trong học sinh khả năng làm việc cho dân chủ hóa trong tất cả các lĩnh vực của xã hội. Do đó, cái gọi là giáo dục quan trọng tìm kiếm cuộc đấu tranh cho sự chuyển đổi của xã hội, từ góc độ dân chủ hóa hiệu quả và cụ thể của nó, đạt đến các khía cạnh chính trị, xã hội và kinh tế.

Chuyên gia giảng dạy phải đóng vai trò là người hỗ trợ hoặc hòa giải giữa kiến ​​thức và học sinh. Tùy thuộc vào trường học để góp phần xóa bỏ tính chọn lọc xã hội và thực hiện giáo dục dân chủ. Bằng cách hành động theo cách này, chúng tôi sẽ góp phần làm cho sinh viên nhận thức, suy nghĩ và những sinh vật tích cực trong xã hội mà họ tham gia.

Trong bối cảnh này, chúng tôi đưa ra thảo luận: hậu quả của thái độ độc đoán của giáo viên lớp học đối với học sinh là gì, bởi vì chúng tôi hiểu rằng vai trò giảng dạy có thể đóng góp thuận lợi hay không cho sự hình thành một công dân quan trọng.