Thông tin

Ứng dụng phương pháp của công thức của Bháskara


Eguinaldo Rosa Barbosa
Érico José da Silva Nascimento
Phelipe de Souza Vieira

Tóm tắt

Bài báo hiện tại tìm cách phản ánh về ứng dụng phương pháp được sử dụng trong việc dạy Công thức Bháskara trong các lớp toán tiểu học lớp 9, cũng như làm nổi bật các khía cạnh cho phép áp dụng nó. Để đạt được thành tựu như vậy, một bản sửa đổi thư mục ngắn đã được thực hiện trong đó được sử dụng làm nguồn dữ liệu của văn học quốc gia trong Giáo dục như Sư phạm tự trị, của Paulo Freire và trong Giáo dục toán học, là những tác phẩm học thuật kết luận về khóa học. về tư thế và phương pháp của giáo viên.

Nghiên cứu đã được thực hiện thành các công trình học thuật về nó, liên quan đến câu chuyện có thật về người thực sự là tác giả của sáng tạo. Do đó, một phương pháp nghiên cứu định tính đã được sử dụng, tập trung vào phân tích dữ liệu. Các phương tiện được sử dụng để phân tích dữ liệu là: nghiên cứu thư mục.

Từ khóa: Khả năng áp dụng. Bhaskara. Phương pháp luận

Giới thiệu

Việc dạy toán khá phức tạp, vì việc học của nó phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố. Cụ thể, học về (hoặc khởi xướng) phương trình trung học ở lớp 9, câu hỏi phổ biến nhất đối với học sinh là "Nó dùng để làm gì?" Hoặc "Tôi sẽ áp dụng nó ở đâu?"

Với những câu hỏi này, câu hỏi đặt ra về khả năng áp dụng công thức của Bháskara trong việc giải phương trình bậc 2, và sự phát triển của các lớp như thế nào để một nghiên cứu như vậy xuất hiện theo cách ngữ cảnh và có ý nghĩa.

Chương đầu tiên của bài viết này nhằm vẽ một lịch sử ngắn gọn về cuộc đời của Bháskara Akaria và những đóng góp của ông trong việc xây dựng và phát triển tư duy toán học.
Thứ hai, nó nhằm mục đích giải quyết các yếu tố kết nối toán học, cụ thể là giải quyết vấn đề bằng cách sử dụng công thức của Bháskara để xây dựng quyền công dân cho người học, vì việc học khi có ý nghĩa trở nên dễ chịu hơn và khiến người học thích thú hơn thích hợp kiến ​​thức như vậy nhất quán.

Trong cuốn sách Sư phạm tự chủ, Freire (2014) đã viết: Tôi không bao giờ có thể tách rời trong hai khoảnh khắc việc giảng dạy nội dung của sự hình thành đạo đức của học sinh..Từ quan điểm này, nhận thấy tầm quan trọng của nội dung được khám phá trong lớp học được liên kết với ứng dụng thực tế của nó, vì khi đồng hóa được nghiên cứu đúng cách trở nên hiệu quả và dễ chịu.

1. Một góc nhìn ngắn gọn về cuộc sống và công việc của Bháskara Akaria

1.1 Bháskara Akaria

Bháskara Akaria sinh năm 1114, sinh ra tại thành phố Vijayapura, Ấn Độ. Ông bị ảnh hưởng mạnh mẽ bởi người cha thiên văn học, người đã dạy ông những nguyên tắc cơ bản của thiên văn học.
Ngoài thiên văn học, Bhaskara đã phát triển các nghề nghiệp khác như một nhà chiêm tinh toán học, và giáo viên.

Nó được biết đến để tạo ra công thức toán học được áp dụng trong việc giải phương trình bậc hai, mặc dù có nhiều tranh cãi về thực tế đó. Ông là giám đốc của Đài thiên văn Ujjain, một trường toán học được đánh giá cao. Một chuyên gia về nghiên cứu đại số, Bháskara đã đào sâu nghiên cứu về phương trình và hệ số.

Bhaskara đã làm việc với câu hỏi căn bậc hai trong các phương trình, biết rằng có hai gốc trong việc giải phương trình bậc hai, nhưng không có ghi chép chắc chắn rằng công thức đã biết của Bhaskara thực sự là của ông. Điều này là do các phương trình cho đến thế kỷ thứ mười sáu có các chữ cái, được sử dụng sau thế kỷ đó bởi nhà toán học người Pháp François Viète.

Bhaskara chết ở Ujjain, Ấn Độ, vào năm 1185. Năm 1207, một tổ chức nghiên cứu các tác phẩm của ông đã được tạo ra.